3）数理统计：对收集到的数据进行整理和分析。研究结果：1）目前我国校园足球的发展仍以国家体制为主。足球后备人才培养体系相对简单。赛制以四级联赛为主。社会性校园足球比赛少，导致学生“练”比少。 “竞赛”过多，达不到相互交流、提高学生竞赛水平的目的。 2）各年龄段校园足球人才衔接不够。通常小学里有很多足球人才。随着孩子年龄的增长，足球人才的流失更加严重。其中，低年龄段比赛场次减少、竞技水平低下，导致球员竞技水平较低而被淘汰出队；也有一些家长担心孩子的学业发展，禁止孩子继续踢足球。 “踢球耽误学习”的观念仍然根深蒂固。 3）目前，我国职业足球俱乐部已走进校园开展“校企合作”，有效解决了我国校园足球师资短缺的问题。不过，除了师资问题外，学校场地设施的保障也是发展校园足球的重点。当前更重要的是降低准入门槛，让更多的社会资本流入并参与到校园足球竞赛体系建设的各个环节，如场馆运营、赛事运营、师资培训等。4）我国目前的校园足球竞赛体系主要包括“全国青少年足球联赛小学组、初中组、高中组、大学组”。目前，中国大学生体育协会已与专业体育运营公司签署了运营服务合作协议，这对于其他团体校园足球联赛的市场化发展具有很大的借鉴意义。通过市场机制中国足球联赛体系，深化完善校园足球竞赛体系，扩大校园足球赛事影响力，让学校体育参与更加广泛。
研究结论：1）升学渠道除了纵向发展外，还应横向发展。纵向发展是指为优秀校园足球人才提供继续深造的途径。横向发展是指优秀校园足球运动员和职业足球梯队球员的身份转变。在现有垂直四级联赛体系的基础上，结合校园足球实际情况，通过市场化手段，探索建立与职业联赛体系相衔接的竞赛体系，即横向“双轨制”赛制发展路线中国足球联赛体系，让校园足球学生可以在学生和运动员身份之间自由切换，让学生和市场在继续深造或进入职业梯队的双向选择中充分考虑学生的职业规划，打消学生的顾虑学生和家长，从而形成良性循环和校园足球发展体系，促进校园足球健康发展。 2）严格把控学生文化素质和足球专业素养。借鉴国外学校体育和专业梯队的先进经验，严格要求队员的学业成绩，建立相应的激励机制，督促队员在文化学习和专业训练上共同进步。这是学生能够自由改变身份的重要前提。 3）2015年以来，全国筛选确定了24000余所校园足球特色学校、135个试点县（区）、38个改革试点地区。校园足球特色发展体系基本建立。以此为依托，在足球专科学校、实验区等地开展“双轨制”校园足球竞赛制度改革试点，加强校县之间的校园足球竞赛交流，实现了“促进校园足球竞赛”的目标。以赛促教、以赛促学、以赛促学。”目的是提高校园足球比赛的竞赛水平中国足球联赛体系，检验“双轨制”竞赛制度的有效性，为今后全国范围内的全面发展提供宝贵经验。 4）校园足球为了提高人格、锤炼意志，必须组织全员参加的体育比赛，扩大校园足球的知名度和人群参与度，通过市场化运作增加各级学生的比赛次数，并提高竞赛水平。通过市场化手段，完善师资和场馆设施配套功能，与学校建立合作关系，利用社会资本建立基础场馆设施和师资培训体系，提高校园体育保障水平。
